朱柳陽，中共黨員，美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2017屆美術(shù)學(xué)（小教）專業(yè)畢業(yè)生。曾任教于湖南省常德市月明潭中學(xué)、杭州市奧體實(shí)驗(yàn)小學(xué)。現(xiàn)為中央美術(shù)學(xué)院油畫專業(yè)博士研究生，在求學(xué)期間，秉持知行合一理念，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，繪畫作品多次參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)藝術(shù)展覽。參加中央美術(shù)學(xué)院“王式廓吳咸獎(jiǎng)學(xué)金”研究生國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村駐留考察項(xiàng)目、“美繪鄉(xiāng)村·音畫共育”——央音+央美·授漁計(jì)劃美育浸潤(rùn)等活動(dòng)。獲得中央美術(shù)學(xué)院“博士全額獎(jiǎng)學(xué)金”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀社會(huì)工作者”“省優(yōu)秀畢業(yè)生”等稱號(hào)。工作期間，教學(xué)案例、論文、優(yōu)質(zhì)課多次獲省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，參與浙美版義務(wù)教科書（美術(shù)）編寫工作。
寄語：
以初心為光，在藝術(shù)中育己育人
—— 我的教育之路與藝術(shù)追尋
一、啟于一師：在沃土中種下教育與藝術(shù)的種子
“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。”湖南第一師范學(xué)院是我生命中最重要的起點(diǎn)。從中學(xué)至本科六年的學(xué)習(xí)時(shí)光，我在這片擁有百年師范傳統(tǒng)的校園中，開啟了教育的覺知與藝術(shù)的想象。這里既是我繪畫語言的起源地，也是我“以美育人”理念的精神原鄉(xiāng)。
美術(shù)教育不僅教會(huì)我如何畫，更教我如何看——如何以細(xì)膩的感知去發(fā)現(xiàn)生活中的光影變化、人情冷暖；如何以圖像語言去溝通、去理解、去喚醒。課堂上的創(chuàng)作、實(shí)習(xí)中的磨礪、老師的言傳身教……這一切都深深烙印在我日后的選擇與堅(jiān)持中。我在一師不只是獲得了一紙文憑，而是種下了一顆向下扎根、向上生長(zhǎng)的“美育之種”。正是在這里，我明白了：教育不僅是傳授知識(shí)的過程，更是一場(chǎng)生命與生命的相遇。而藝術(shù)，是其中最溫柔且有力的媒介。
二、行走鄉(xiāng)村與城市：在實(shí)踐與思考中錘煉教育初心
從一師畢業(yè)后，我沒有立刻選擇升學(xué)，而是懷著一份樸素的熱情，回到家鄉(xiāng)的中學(xué)擔(dān)任教師。初入鄉(xiāng)村教育一線，我也曾感到迷茫與焦慮：課程資源匱乏、美術(shù)課不被重視、孩子們的表達(dá)方式受限……但也正是在這種局限中，我開始探索更多可能。
為了進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)根基，我考入云南大學(xué)攻讀美術(shù)專業(yè)碩士。在三年研究生學(xué)習(xí)中，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)理論、油畫技法、綜合材料繪畫等，同時(shí)參與地方性教學(xué)實(shí)踐與田野調(diào)研。研究生期間，我不僅在學(xué)術(shù)中加深理解，也在現(xiàn)實(shí)中持續(xù)實(shí)踐。在進(jìn)入新一線城市杭州任教后，我接觸到更多元的學(xué)生群體與更開放的教學(xué)平臺(tái)。城鄉(xiāng)之間的跨度實(shí)踐，也讓我更加敏感于教育資源配置與文化經(jīng)驗(yàn)之間的張力。這一階段，我既是教師，也是探索者；既在傳授知識(shí)，也在不斷追問：藝術(shù)教育如何回應(yīng)時(shí)代，回應(yīng)學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)需求？
三、歸于問道：在博士研究中深耕藝術(shù)教育的當(dāng)代表達(dá)
2023年，我考入中央美術(shù)學(xué)院，攻讀當(dāng)代油畫研究方向的博士學(xué)位。這不僅是學(xué)術(shù)路徑上的一次躍升，更是我在繪畫與教育之間不斷追問與沉潛后的“返本歸源”。博士階段的學(xué)習(xí)，不僅要求扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究方法，更要求一種長(zhǎng)期的思考能力和問題意識(shí)。在中央美術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)中，我系統(tǒng)研讀了當(dāng)代藝術(shù)理論、圖像學(xué)、教育哲學(xué)等前沿知識(shí)，不斷打通創(chuàng)作與研究之間的界限。
然而，我始終沒有遠(yuǎn)離教育實(shí)踐這塊土壤。2025年初夏，我參與了中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)、新華網(wǎng)主辦的“美繪鄉(xiāng)村·音畫共育”——央音+央美·授漁計(jì)劃美育浸潤(rùn)活動(dòng)。前往新疆塔城地區(qū)的4個(gè)區(qū)縣開展為期數(shù)周的藝術(shù)支教與教師培訓(xùn)。那些偏遠(yuǎn)學(xué)校的孩子們眼中的專注與喜悅，令我久久不能忘懷。這些教學(xué)活動(dòng)也讓我意識(shí)到：藝術(shù)教育不僅是技能的傳遞，更是一種激發(fā)與喚醒，是讓一個(gè)人看見自我，看見世界，看見可能性。
從湖南第一師范學(xué)院出發(fā)，我走過鄉(xiāng)村與城市，跨越教學(xué)與研究，在繪畫與教育之間不斷生長(zhǎng)。這條路并不平坦，卻始終閃耀著一盞光——那是我第一次看到孩子眼中因畫而亮起的神采，是我在一師校園里播下的種子，也是我如今繼續(xù)守護(hù)的初心。
（一審：武湘梅 二審：曾琳娜 三審：楊虎智）
