《公園景觀設(shè)計(jì)》課程是四年制環(huán)境藝術(shù)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生所學(xué)課程。2021年被評(píng)定為湖南省社會(huì)實(shí)踐一流課程，課程負(fù)責(zé)人為美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院王曉琳老師。
一、課程概述
公園景觀設(shè)計(jì)是面向環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科三年級(jí)的專業(yè)核心課程。總課時(shí)80課時(shí)，其中實(shí)踐課時(shí)為56課時(shí)，已連續(xù)開設(shè)九年，在實(shí)踐基地和校地合作單位的協(xié)助下，完成了多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，并完整地確立了以人為本、以自然為本，解決人與環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一關(guān)系的指導(dǎo)思想。課程培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中理解公園景觀各類景觀要素，掌握設(shè)計(jì)基本知識(shí)體系，體現(xiàn)文化傳承意識(shí)。
本課著重培養(yǎng)立足本土文化、結(jié)合地方發(fā)展需求和服務(wù)地方建設(shè)的復(fù)合型景觀設(shè)計(jì)人才，理解公園景觀設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)體系，闡述保護(hù)和更新方法，查找、列舉和復(fù)述公園文化政策和法規(guī)，并具有服務(wù)地方發(fā)展和文化傳承的公園規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
在課程內(nèi)容、課程知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)和課程能力目標(biāo)四個(gè)方面闡述設(shè)計(jì)內(nèi)容。讓學(xué)生在課堂上討論自己最熟悉與印象最深刻的景觀，并通過對(duì)社會(huì)民生時(shí)事熱點(diǎn)的搜索，使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提升文化自豪感。通過學(xué)生自主去尋找公園中受人歡迎的和不歡迎的因素，讓學(xué)生更能深入從使用者的角度去體會(huì)設(shè)計(jì)過程中的各種方法和要素，以及國內(nèi)公園景觀的一些基本現(xiàn)狀。
1.關(guān)注社會(huì)民生。從一些現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景照片入手，讓學(xué)生自己來分析老舊公園里的一些民生問題，然后以學(xué)生之前的作業(yè)方案來給大家進(jìn)行闡述，細(xì)致的思考怎樣去解決這些問題。
2.緊跟熱點(diǎn)時(shí)事。我們可以利用當(dāng)下比較熱點(diǎn)的一些新聞或者圖片來進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己來討論。比如我們最近有關(guān)注到一個(gè)新聞，習(xí)主席到福建南平市武夷山國家公園考察的時(shí)候指出建立以國家公園為主體的自然保護(hù)體系，目的是按照山、水、林、田、湖、草是一個(gè)生命共同體的理念，保護(hù)自然生態(tài)體系的原真性和完整性，保護(hù)生命的多樣性，討論在國家的指導(dǎo)方針下如何有效的進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)。
3.提升文化自豪感。這個(gè)方法并不是以老師的理論分析為主，而是讓學(xué)生自己去尋找相應(yīng)的文化場(chǎng)景或者是文化元素及具象化的一些表現(xiàn)。圍繞課題實(shí)踐內(nèi)容的選擇，以公園生態(tài)保護(hù)、文化特色傳承、紅色記憶挖掘和服務(wù)地方建設(shè)等熱點(diǎn)問題為主，教師協(xié)助解決公園景觀的有機(jī)更新和文化傳承問題。
三、課程教學(xué)環(huán)節(jié)及組織實(shí)施情況
1.課程環(huán)節(jié)以學(xué)生為主導(dǎo)，采用翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)一體；項(xiàng)目分組、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；階段匯報(bào)、相互評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，分方向分組的同學(xué)生分工完成設(shè)計(jì)圖紙和分析，師生集體討論，優(yōu)選方案，分階段來實(shí)施我們的項(xiàng)目方案，按照項(xiàng)目進(jìn)度來進(jìn)行小結(jié)，實(shí)踐單位人員及項(xiàng)目甲方也參與評(píng)價(jià)。其次是實(shí)踐運(yùn)用方法的教授，由應(yīng)用軟件技術(shù)人員及實(shí)踐基地施工管理人員做講座或者是線上指導(dǎo)，并進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程的跟蹤指導(dǎo)。
2.從校內(nèi)硬件條件、理論課堂、實(shí)驗(yàn)中心三個(gè)方面進(jìn)行闡述。我校的老校區(qū)屬于重點(diǎn)文物保護(hù)單位，新校區(qū)校園環(huán)境與老校區(qū)一脈相承，給景觀設(shè)計(jì)的同學(xué)營造了紅色文化氛圍以及歷史的底蘊(yùn)。我院還擁有技術(shù)先進(jìn)的多媒體設(shè)計(jì)教具及智慧教室供師生進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)工作室則提供討論、分享和匯報(bào)的場(chǎng)地。還有我們的模型設(shè)計(jì)室可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)方案的立體呈現(xiàn)，我們的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室也為案例分析和方案呈現(xiàn)提供了信息化的教學(xué)手段。其次是校外實(shí)踐基地，我們的社會(huì)實(shí)踐課程以校外實(shí)踐基地為重要的教學(xué)場(chǎng)所。合作單位共有六所，分別涵蓋景觀規(guī)劃單位設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)制作公司。
四、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法
我們采用了講授法、協(xié)助法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和特色教學(xué)法。首先由課程團(tuán)隊(duì)確定實(shí)踐項(xiàng)目講解分享公園景觀設(shè)計(jì)方法，邀請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員講授施工問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、查找、整理相關(guān)的法規(guī)條例。教師按照不同公園的景觀內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生確定調(diào)研項(xiàng)目方案主題及實(shí)施計(jì)劃。教師將不同的公園景觀的案例及景觀設(shè)計(jì)方案分享給學(xué)生，提出對(duì)比分析和內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)已有參考、論證、比較不同地域的做法及對(duì)于當(dāng)?shù)毓珗@文化的傳承作用。有針對(duì)性的要求學(xué)生以本校文化教育基地為研究對(duì)象，結(jié)合案例實(shí)際，設(shè)身處地的思考公園景觀規(guī)劃的設(shè)計(jì)方向。
五、本課程的創(chuàng)新特色具體表現(xiàn)為：
這一門社會(huì)實(shí)踐課是為了充分表現(xiàn)公園景觀規(guī)劃的內(nèi)涵和外延，保證景觀要素的多樣性和地域性特征。因此，在項(xiàng)目定位和概念設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們讓學(xué)生多做實(shí)地調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)。實(shí)踐設(shè)計(jì)的主題圍繞著建立學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感展開。在課程的內(nèi)核上，實(shí)踐內(nèi)容的選擇與公園景觀改造文化特色傳承、服務(wù)地方建設(shè)等熱點(diǎn)研究問題為主，教師協(xié)助學(xué)生從設(shè)計(jì)的矛盾中找出問題、解決問題。
一審：譚媛元 二審：蔡惠萌 三審：楊虎智
2025年9月20日
