《數(shù)字圖像處理Photoshop》是面向全校學(xué)生開設(shè)的美育通識拓展課，立足師范院校"綜合師范+應(yīng)用型"辦學(xué)定位，以"技術(shù)筑基、文化鑄魂、學(xué)科融通"為核心理念，構(gòu)建數(shù)字時代審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力共育平臺。課程負(fù)責(zé)人為美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院楊蓓副教授。
一、課程概述
本課程2學(xué)分，總課時32課時。已在超星自建課程視頻和題庫。課程團(tuán)隊(duì)包含1名副教授，2名講師。課程以PS技術(shù)為載體，深度融合審美法則與AI工具，通過"1項(xiàng)PS核心技能+X個專業(yè)應(yīng)用場景"的模塊化實(shí)踐設(shè)計(jì)，系統(tǒng)提升師范生"數(shù)字美育教學(xué)設(shè)計(jì)能力"與非師范生"學(xué)科視覺設(shè)計(jì)表達(dá)能力"，從而增強(qiáng)學(xué)生在人工智能時代的核心競爭力：
1. 知識水平
理解數(shù)字圖像處理技術(shù)中所蘊(yùn)含的美學(xué)原理（構(gòu)圖、色彩、光影在數(shù)字作品中的應(yīng)用）及設(shè)計(jì)思維；
掌握數(shù)字圖像處理的基礎(chǔ)理論（如像素、分辨率、色彩模式、圖層原理）；
了解數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作前沿動態(tài)（如AIGC工具與PS的協(xié)同應(yīng)用、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展趨勢）。
2. 能力水平
技術(shù)能力：系統(tǒng)掌握Photoshop核心操作技能（圖像編輯、合成、調(diào)色、特效制作）；
創(chuàng)作能力：能獨(dú)立完成數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作（如海報設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品視覺設(shè)計(jì)）；
遷移能力：將數(shù)字技能應(yīng)用于專業(yè)場景（如小學(xué)美術(shù)教學(xué)課件制作、新媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)）；
學(xué)習(xí)能力：具備數(shù)字藝術(shù)終身學(xué)習(xí)意識，能持續(xù)追蹤技術(shù)發(fā)展并應(yīng)用于實(shí)踐。
3. 課程思政
文化傳承：通過數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)文化創(chuàng)新（如將傳統(tǒng)紋樣數(shù)字化應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)），增強(qiáng)文化自信；
價值引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)字藝術(shù)的社會價值（如提升公眾審美素養(yǎng)、促進(jìn)文化傳播）；
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們發(fā)現(xiàn)：
操作技能與審美素養(yǎng)發(fā)展失衡：學(xué)生能熟練操作軟件工具，卻難以突破審美瓶頸，作品模仿性強(qiáng)而原創(chuàng)性弱。
學(xué)情差異性與統(tǒng)一化教學(xué)矛盾：作為全校性通識課程，學(xué)生專業(yè)背景多元導(dǎo)致學(xué)科思維不同，個體學(xué)習(xí)能力分層明顯。
技能遷移與專業(yè)場景應(yīng)用脫節(jié)：85%的學(xué)生表示難以將圖像處理能力有效遷移至本專業(yè)領(lǐng)域。
創(chuàng)意表達(dá)與視覺轉(zhuǎn)化能力受限：非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生常面臨"腦中有圖、手上無畫"的困境。
因此，我們創(chuàng)新構(gòu)建"AI賦能的三螺旋能力進(jìn)階模式"，通過內(nèi)容重構(gòu)、模式創(chuàng)新、評價改革三大維度實(shí)現(xiàn)范式革新：
內(nèi)容重構(gòu)：通過將軟件教學(xué)與審美法則深度融合，破解技能與審美失衡難題；建設(shè)分層資源庫支持個性化學(xué)習(xí)；開發(fā)"1項(xiàng)PS技能+X專業(yè)應(yīng)用場景"跨學(xué)科場景應(yīng)用模塊，促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力跨學(xué)科遷移；深度融入傳統(tǒng)東方美學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與核心價值觀塑造的有機(jī)統(tǒng)一。
模式創(chuàng)新：通過AI智能診斷推薦個性化學(xué)習(xí)路徑，精準(zhǔn)破解學(xué)情差異與統(tǒng)一化教學(xué)矛盾；通過AI輔助創(chuàng)作+PS深化設(shè)計(jì)，破解美術(shù)基礎(chǔ)薄弱難題；構(gòu)建分組實(shí)踐模式，滿足不同專業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；通過競賽實(shí)戰(zhàn)與企業(yè)需求對接，推動技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)場景與社會價值深度融合。
評價改革：采用"能力診斷-過程追蹤-價值驗(yàn)證"三階教學(xué)評價創(chuàng)新，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。
三、課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況
線上理論知識學(xué)習(xí)：通過課前診斷系統(tǒng)，學(xué)生完成個性化學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建，系統(tǒng)分析其軟件操作水平、審美判斷力及創(chuàng)意潛力，推送分層學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑問和形成學(xué)習(xí)驅(qū)動力。
實(shí)踐知識線上早知道：制作36個自主錄制教學(xué)視頻（如"PS基礎(chǔ)操作+美學(xué)原理"雙軌講解）、30個拓展案例（如故宮文創(chuàng)IP設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)紋樣數(shù)字化）、96個課程素材+160個拓展素材，供學(xué)生在實(shí)踐過程中無限制學(xué)習(xí)。
線下實(shí)訓(xùn)具體案例：學(xué)生按不同專業(yè)或選題以小組形式開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從創(chuàng)意生成到技術(shù)轉(zhuǎn)化再到文化賦能的設(shè)計(jì)過程，實(shí)現(xiàn)"腦中有圖→手中有作品"的閉環(huán)流程。
線上線下互動閉環(huán)：靈活運(yùn)用線上線下的課程討論、師生互動、生生互動與互評，建立"行為數(shù)據(jù)+認(rèn)知軌跡+作品迭代"三位一體追蹤系統(tǒng)，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
四、靈活機(jī)動的教學(xué)方法
理論教學(xué)：以線上學(xué)習(xí)為主，線下教學(xué)為輔，多種教學(xué)方式靈活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)：以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔，以學(xué)生為中心，因材施教，積極開展研究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)。
評價機(jī)制：課程建立"評價—反饋—改進(jìn)"閉環(huán)，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，將課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。評價方案完整，強(qiáng)調(diào)過程評價、強(qiáng)調(diào)評價的信度與效度，定期評價課程及實(shí)施成效，將評價結(jié)果充分運(yùn)用于課程改進(jìn)。
成績評定：符合專業(yè)發(fā)展要求，注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，期末作業(yè)設(shè)計(jì)遵循專業(yè)能力奠基、社會價值升華的雙重導(dǎo)向。
五、本課程的創(chuàng)新特色具體表現(xiàn)為：
本課程以"破壁、賦能、融智、立標(biāo)"為創(chuàng)新主線，實(shí)現(xiàn)數(shù)字美育四大范式突破：
破壁：重構(gòu)"審美-技能-專業(yè)"融合的能力鏈
突破傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的局限，創(chuàng)新構(gòu)建"美學(xué)思維認(rèn)知鏈-數(shù)智技能工具鏈-專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用鏈"的三螺旋能力進(jìn)階模式。通過"AI生圖+PS修圖"技術(shù)組合，消解美術(shù)基礎(chǔ)壁壘，使學(xué)生從"工具操作者"蛻變?yōu)?創(chuàng)意解決方案提供者"。
賦能：構(gòu)建智能分層精準(zhǔn)教學(xué)體系
基于AI學(xué)情分析系統(tǒng)，開發(fā)六維度資源庫（基礎(chǔ)理論、案例分析、實(shí)踐操作、前沿創(chuàng)新、傳統(tǒng)紋樣解析、國際視野）。通過"基礎(chǔ)視頻學(xué)習(xí)"夯實(shí)技能、"拓展案例實(shí)踐"深化創(chuàng)新，精準(zhǔn)破解學(xué)情差異與統(tǒng)一化教學(xué)矛盾。
融智：構(gòu)建AI輔助創(chuàng)意轉(zhuǎn)化實(shí)踐范式
依托AI輔助設(shè)計(jì)工具，打破創(chuàng)意表達(dá)與視覺轉(zhuǎn)化能力的瓶頸。通過"腦中有圖→手中有作品"的閉環(huán)流程，使零基礎(chǔ)學(xué)生也能產(chǎn)出專業(yè)級作品，將抽象創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可視化成果。
立標(biāo)：構(gòu)建跨學(xué)科技能應(yīng)用體系
通過"1項(xiàng)PS核心技能+X個專業(yè)應(yīng)用場景"系統(tǒng)化創(chuàng)新實(shí)踐，被教育部評為全國高校美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例。不僅為通識藝術(shù)課程提供了可復(fù)制的創(chuàng)新范式，更呼應(yīng)了國家"教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動"與"美育科技創(chuàng)新融合"的政策導(dǎo)向。
一審：譚媛元 二審：蔡惠萌 三審：楊虎智
2025年9月20日
