一、課程概述
本課程2學分，總課時32課時，其中線上課時6課時，線下26課時。已在超星自建課程視頻和題庫，并與中國大學生慕課國家級精品課程《美術課程標準與教材研究》共建共享。課程團隊包含兩名教授，兩名副教授，一名講師。我校師范教育特色突出，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀基層教師和服務地方發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。該課程符合美術學專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的美術教師和從事藝術創(chuàng)作、研究和管理的應用型專門人才的人才培養(yǎng)要求：
1.說出課程標準的性質(zhì)、基本理念、設計思路，課程內(nèi)容、教學建議、評價方法等內(nèi)容，闡述美術課程改革的背景和理念，美術課程涉及的相關跨學科知識，提升個人的科學和人文素養(yǎng)。
2.列舉課程標準的細則及就教科書的基本內(nèi)容，能分析美術教材編寫的理念與思路，從“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”等角度歸納美術教材中的分布及比例，并進行評析。了解課程資源開發(fā)與利用的可能和經(jīng)驗，掌握美術教材的應用策略與方法，在不斷地反思和學習中分析和解決教育問題。
3.開展團隊合作，設計校本美術教材，實施授課和教學評價。依據(jù)教學效果對課程方案進行思考與改進。制作一批高質(zhì)量的教具，并將各項美術知識和技能綜合運用到美術教學活動中，獲得自主組織課堂教學活動、創(chuàng)造性地解決美術教學問題的能力，形成終身學習與發(fā)展的意識。
二、教學設計
在教學設計時，我們發(fā)現(xiàn)：
1、學生在傳統(tǒng)教學方式下容易形成重理論輕實踐的學習習慣。學生長期處于 “被動接收” 的狀態(tài)，鮮有機會參與動手操作、實地調(diào)研或問題解決類活動。
2、傳統(tǒng)教學對義務教育階段美術教材的使用局限于 “照本宣科”，忽視了教材作為 “課程資源載體” 的本質(zhì)屬性。基礎教育一線教師嚴格按照教材章節(jié)順序推進教學，將教材中的作品、步驟視為 “唯一標準”，既不結合地域文化資源拓展內(nèi)容（如本地民間美術、非遺技藝），也不關聯(lián)學生生活經(jīng)驗設計教材。
因此，我們在超星、中國大學生慕課上建立了：
1、系統(tǒng)的基礎理論知識線上教育資源。
2、實踐技法知識線上教育資源 ：如中小學美術教材、名師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)校本教材、教育部美術教育專業(yè)本科學生基本功展示微課單項獎獲獎作品等均整理制作了網(wǎng)絡教學文件，供學生在實踐過程中無限制學習。
3、線下實訓電子文檔資源：學生線下自編校本教材和微型課的資料都會歸類建檔，并由學生進行總結，所有電子和紙質(zhì)材料歸教研團隊保管與所有。
總之立足于學校已有的優(yōu)質(zhì)硬件資源，我們已建構理論與實踐結合、雙側(cè)重的教學體系，助力學生成長成才。
三、課程教學內(nèi)容及組織實施情況
1、線上理論知識學習促進學生產(chǎn)生疑問和形成學習的驅(qū)動力。
2、實踐知識線上早知道和線下具體案例實訓，可以讓學生不受時間和空間的限制，解決學習問題和優(yōu)化學習效果。靈活運用線上線下的課程討論、師生互動、生生互動與互評，閉環(huán)重復的反思與實訓習慣有效提升內(nèi)驅(qū)學習力，提升學生校本教材編寫和微型課授課的能力，能勝任義務教育階段藝術（美術）課程的教學和研究工作。
四、靈活機動的教學方法
線上依托數(shù)字教學平臺，推送中小學電子教材等課程資源，配套 VR 虛擬展廳觀摩、線上互動模塊，讓學生可自主調(diào)控學習節(jié)奏；線下聚焦線上學習的疑點難點，通過教師精講、小組研討、教材案例深度剖析、校本美術教材編寫等形式深化理解。實訓教學堅持 “線下為主、線上為輔”，以學生為中心落實因材施教，大力推行研究性、參與式、互動式學習。課程構建 “評價—反饋—改進” 完整閉環(huán)，建立長效持續(xù)改進機制，深度融合課外學習與課內(nèi)教學成果。
五、本課程的創(chuàng)新特色具體表現(xiàn)為
1、理論教學：線上主導+線下補充，激活學習內(nèi)驅(qū)力
理論教學采用 “線上為主、線下為輔” 的混合模式，結合多種教學方式打破傳統(tǒng)單一講授局限，深度激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力。構建 “高校教師+一線專家” 雙導師理論教學共同體，實現(xiàn)實踐經(jīng)驗與課標理論的深度耦合。
2、實訓教學：線下核心+線上支撐，踐行以生為本理念
實訓教學堅持 “線下為主、線上為輔”，以學生為中心落實因材施教，大力推行研究性、參與式、互動式學習。打造 “課內(nèi)精準筑基-課外分層實戰(zhàn)-全程反思賦能” 的實訓生態(tài)鏈。
3、評價體系：閉環(huán)設計+多維落地，助力課程持續(xù)優(yōu)化
課程構建“評價—反饋—改進”完整閉環(huán)，建立長效持續(xù)改進機制，深度融合課外學習與課內(nèi)教學成果。
一審：譚媛元 二審：蔡惠萌 三審：楊虎智
