《歷史文化保護區(qū)景觀規(guī)劃設計》課程是四年制環(huán)境藝術專業(yè)三年級學生所學課程。2020年被評定為湖南省社會實踐一流課程，課程負責人為美術與設計學院諶揚老師。
一、課程概述
歷史文化保護區(qū)景觀規(guī)劃設計是面向環(huán)境設計專業(yè)本科三年級的專業(yè)核心課程。總課時80課時，其中實踐課時為56課時，2013 年定位為專業(yè)選修課，課程組參與多個景觀規(guī)劃項目，1 個校地共建項目和 3個實踐基地建設，在實踐基地進行歷史文化保護區(qū)規(guī)劃設計實施，完善了著眼本土歷史文化、建筑和景觀等資源的社會實踐內容和方法，解決了學生團隊參與項目的選擇、制定及完成問題。教師團隊有 1名省級民間藝術傳承與普及基地首席專家，省級重點建設學科帶頭人，形成了以教授牽頭，景觀和建筑學博士為主的授課隊伍。
二、教學設計
本課程著眼于培養(yǎng)學生立足本土文化，服務地方建設，結合歷史文化保護區(qū)的發(fā)展需求進行景觀規(guī)劃設計實踐的能力，目標包括：
1.知識目標：理解歷史文化保護區(qū)相關知識體系；能闡述其保護與更新方法；查找、列舉和復述文化遺產保護政策和法規(guī)；能運用國內外先進保護理念和技術。
2.能力目標：系統(tǒng)分析、研究、構建、設計歷史文化保護區(qū)各類景觀要素；能與城鄉(xiāng)居民良性溝通，提出有效保護傳統(tǒng)文化景觀特征的策略；能協(xié)調施工。
3.價值目標：具有熱愛歷史文化遺產，尊重地方發(fā)展，致力于文化傳承的景觀規(guī)劃設計意識，有健康的藝術審美。
理論學習與社會實踐內容：
1.國家法規(guī)、保護文件等理論講授和分類分析，能提醒和指導在確定社會實踐項目方案過程中遵循國家規(guī)范，掌握規(guī)劃設計的基本要求：課程團隊確定實踐項目，講解分享文化遺產保護方式，引導學生分組、討論、查找、整理相關法規(guī)、條例，把握社會熱點和發(fā)展趨勢，并制定景觀規(guī)劃方向和設計重點。
2.保護區(qū)的設計類型和建筑遺產保護再利用方式等理論對比分析，幫助學生在進行方案設計過程中選擇合理手段，解決實際問題，適應景觀工程流程：根據(jù)每學年的設計實踐任務，分組分工協(xié)作，從調研、草圖概念規(guī)劃到方案深入各個階段都模擬實際工程項目流程，讓學生適應和融入歷史保護區(qū)景觀的規(guī)劃和設計節(jié)奏中。
社會實踐環(huán)節(jié)內容及做法：
1.項目前期調研實踐和參考案例分析：由教師帶領學生分組考察保護區(qū)現(xiàn)場，走訪當?shù)鼐用窈凸芾砣藛T，召開項目分析研討會；調研同類成功案例，教師協(xié)助學生研究、論證、判斷設計計劃。
2.項目實施過程實踐完成及總結：分類組織不同歷史文化主題規(guī)劃，制定保護設計方案草圖，對比擇優(yōu)進行深化細化，師生共同論證后制作完整圖紙，跟蹤實施完成后續(xù)工作，最終總結匯報。
三、本課程的創(chuàng)新特色具體表現(xiàn)為：
1.依托地域文化傳承、發(fā)展需求，啟發(fā)學生持續(xù)關注、思考和解決民生問 題。為充分表現(xiàn)歷史文化保護區(qū)的內涵和外延，保證景觀要素的多樣性和地域性特征，在項目定位和概念設計環(huán)節(jié)，讓學生多做田野調查和現(xiàn)場勘測，實踐設計的主題確立圍繞建立學生家國情懷和社會責任感展開。
2.結合產學研基地發(fā)展，綜合教師科研、學生雙創(chuàng)項目內容有針對性地實 踐。圍繞課程內核，實踐內容的選擇以歷史遺產保護、文化特色傳承、紅色記憶挖掘和服務地方建設等熱點研究問題為主，教師協(xié)助學生從城鄉(xiāng)融合、鄰里關系和老城新貌的矛盾中找問題，并在反復的協(xié)調施工中打磨實踐方案，解決歷史文化保護區(qū)景觀的有機更新和文化傳承問題。
3.改變了評價模式。改變了師生“形式大于功能”的改造式、拔高式設計方法，以是否掌握更接地氣、真正能實施的實踐方式為評判標準和學習目的，注重過程和可行性判斷，從而提升方案設計能力和著眼現(xiàn)實、尊重歷史文化的設計意識。
4.優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)。在成員分組、主題確定、方案甄選等方面學生擁有自主權，階段性匯報引入小組互評和答辯，模擬真實的項目競標，在質疑和討論中不斷完善方案，并得到多維度反饋經(jīng)驗。
一審：譚媛元 二審：蔡惠萌 三審：楊虎智
